Masa Pengenalan Lingkungan Satuan Pendidikan (MPLS) Ramah telah usai. Selama beberapa hari, murid baru dikenalkan dengan lingkungan sekolah, guru, teman sebaya, hingga budaya belajar yang akan mereka jalani. Namun, sesungguhnya tantangan terbesar bukan berada saat MPLS berlangsung, melainkan setelah kegiatan tersebut berakhir.
Banyak orang tua menganggap bahwa ketika MPLS selesai, maka proses adaptasi anak juga telah selesai. Padahal, kenyataannya tidak demikian. Hari-hari setelah MPLS justru menjadi masa penyesuaian yang sesungguhnya. Anak mulai menghadapi rutinitas belajar, tugas sekolah, aturan yang lebih disiplin, hingga proses membangun pertemanan yang tidak selalu berjalan mulus.
Di sinilah peran guru dan orang tua menjadi sangat penting.
Konsep MPLS Ramah yang diusung Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah tidak hanya bertujuan mengenalkan lingkungan sekolah kepada murid baru, tetapi juga menumbuhkan karakter, menghormati hak anak, serta menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, inklusif, dan menyenangkan. Nilai-nilai tersebut tidak boleh berhenti ketika kegiatan MPLS selesai, melainkan harus terus diterapkan dalam kehidupan sekolah sehari-hari.
Guru memiliki peran sebagai pendidik sekaligus pembimbing. Setelah MPLS, guru perlu memastikan bahwa setiap murid merasa diterima di lingkungan sekolah tanpa adanya diskriminasi maupun praktik senioritas. Anak-anak membutuhkan sosok guru yang tidak hanya mengajar mata pelajaran, tetapi juga mampu mendengarkan, memahami, dan memberikan solusi ketika mereka mengalami kesulitan beradaptasi.
Tidak sedikit murid yang sebenarnya masih merasa canggung memasuki kelas baru. Ada yang belum memiliki teman, ada pula yang masih takut bertanya atau menyampaikan pendapat. Kondisi seperti ini membutuhkan perhatian guru melalui pendekatan yang lebih humanis dan komunikatif.
Di sisi lain, orang tua juga memegang peran yang tidak kalah penting. Pendidikan karakter tidak hanya dibentuk di sekolah, tetapi juga dimulai dari rumah. Orang tua hendaknya tidak hanya bertanya tentang nilai atau pekerjaan rumah, melainkan juga menanyakan bagaimana perasaan anak selama berada di sekolah. Pertanyaan sederhana seperti, “Hari ini senang tidak di sekolah?” atau “Sudah punya teman baru?” dapat membuka ruang komunikasi yang hangat antara orang tua dan anak.
Sayangnya, masih ada orang tua yang menyerahkan sepenuhnya pendidikan kepada sekolah. Padahal, keberhasilan pendidikan merupakan hasil kolaborasi antara keluarga dan satuan pendidikan. Ketika guru dan orang tua memiliki komunikasi yang baik, berbagai persoalan anak dapat dideteksi lebih dini sehingga dapat segera diberikan pendampingan.
Menurut saya, keberhasilan MPLS bukan diukur dari meriahnya acara pembukaan, banyaknya permainan, atau megahnya dekorasi sekolah. Keberhasilan yang sesungguhnya terlihat ketika beberapa minggu bahkan beberapa bulan setelah MPLS, murid masih merasa nyaman belajar, memiliki teman, berani bertanya, serta datang ke sekolah dengan penuh semangat.
Sekolah yang ramah anak tidak cukup diwujudkan melalui slogan atau kegiatan seremonial. Sekolah ramah harus hadir dalam sikap seluruh warga sekolah setiap hari. Guru menghargai murid, murid saling menghormati, sementara orang tua terus memberikan dukungan dan perhatian kepada anak di rumah.
MPLS hanyalah gerbang awal. Perjalanan pendidikan masih sangat panjang. Oleh karena itu, semangat yang telah dibangun selama MPLS harus terus dijaga melalui sinergi antara guru, orang tua, dan seluruh warga sekolah. Dengan kolaborasi yang baik, sekolah tidak hanya menjadi tempat menuntut ilmu, tetapi juga menjadi rumah kedua yang aman, nyaman, dan menyenangkan bagi setiap anak.
Pada akhirnya, pendidikan yang berkualitas tidak hanya menghasilkan anak-anak yang cerdas secara akademik, tetapi juga melahirkan generasi yang berkarakter, percaya diri, berakhlak mulia, dan siap menghadapi tantangan masa depan. Itulah tujuan utama pendidikan yang sesungguhnya.
